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思政課要面向現代化

2019-04-12 來源: 學習時報 作者: 劉麗敏

  核心閱讀

  隨著現代信息技術在教育教學領域的運用,大規模開放在線課程(“慕課”)等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起,給思政課教育教學的現代化帶來了新的機遇和挑戰。

  融合網絡式學習、混合式學習、探究性學習等學習優勢的教學模式,有利于更好地因材施教、按需施教,實現思政課教學的供給側結構性改革。

  教育教學現代化,強調以現代教育、教學理念為指導,以現代信息技術在教學中的應用研究為核心,以追求和實現教學效果的最優化為宗旨,體現了一個國家教育教學高質量、高水平的發展狀態。思想政治理論課是全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的關鍵課程,必須要面向現代化、要體現現代化的全部最新成果。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話,為新時代思想政治理論課的現代化建設指明了方向和道路。

  以現代化的理念創新思想政治理論課的教學思維和視野。理念的變革是改革創新的先導。一段時期以來,相對僵化的教育教學理念,束縛了思政課教師的教學思維和視野,這是導致思政課實效性不強的重要原因。因此,為了使思政課的教學與社會主義現代化的建設和發展相適應,必須樹立現代化的教育教學理念,推動思政課的改革創新,不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

  以人為本,促進人的全面發展。教育教學的現代化,其核心在于用現代先進的教育教學理念和科學技術手段武裝人們,實現人的現代化。因此,現代化的教育教學理念首先突出表現為以人為本,促進人的全面發展,即促進作為社會主體的每一個人在知識、能力、道德等方面的和諧、自由、全面地發展和完善,這是現代教育的共同追求,也是思政課的奮斗目標。因此,要重視學生的主體性和能動性的發揮,堅持教師的主導性和學生的主體性相統一,使教學活動成為教師與學生共同參與、交流互動、相伴成長的一個過程。

  知識、能力與價值的有機統一。思想政治理論課,作為思想政治教育的主渠道,具有鮮明的政治屬性和價值導向,作為課程,屬于科學理論范疇,具有豐富的知識內涵和深厚的理論特色,因此是融政治性與學理性、知識性與價值性于一體的課程。這種特殊性,要求思政課教師既要秉持堅定的政治立場和深厚的家國情懷,正確認識思政課的政治性功能,又要革新思維,拓寬視野,深刻把握思政課的科學性功能,實現知識傳授、能力培養與價值引導的有機統一。

  注重實踐,知行合一。教育現代化強調教育要與生產勞動相結合,重視理論教育與實踐教育的有機統一。這也是思想政治教育現代化的一個基本原則。價值觀念要內化為學生的信仰、信念和信心,離不開社會實踐。離開了社會實踐,思政課的教學效果將無從檢驗,教育目標也將淪為紙上談兵,無從落實。因此,要重視思政課的實踐性,堅持理論性和實踐性相統一,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,引導學生立鴻鵠志,做奮斗者。

  以現代化的成果優化思想政治理論課的教學主題和內容。現代化是一個從傳統社會向現代社會演進的歷史進程,突出表現為政治、經濟、文化、社會等各個領域的重大變革與集成發展。而教育教學的現代化,則意味著要培養能夠適應不斷變革與發展過程的“現代人”。因此,我們必須以現代化的成果優化思想政治理論課的教學主題和內容。

  突出理想信念教育。現代化社會是一個日新月異、思想觀念多元化的社會,只有幫助大學生樹立起馬克思主義的崇高信仰和共產主義的理想信念,才能使他們在現代化的洪流中不迷失方向,才會產生獻身于建設中國特色社會主義的強大精神動力。

  吸納理論和實踐的最新成果。思想政治理論課要適應理性化、專業化等現代化標準,就要用最新的理論和實踐成果去推動學生思考、分析和解決現實問題。因此,教師必須結合中國特色社會主義理論和實踐發展的新境界,吸納理論和實踐的最新成果,只有這樣,才能確保思政課的教學充滿生機和活力。

  緊扣時代發展的主題。思想政治理論課是與時代發展緊密相連的課程,時代性是思想政治理論課的生命。因此,思政課不能局限于教材的內容,拘泥于對過去事物的分析,而要緊緊把握時代脈搏,反映時代精神,澄清錯誤觀點,找準國家、民族和個人的歷史定位,增強時代感、使命感和危機感,激發學生奮發圖強的意志和決心,引導他們做與時代發展同步的有為青年。

  以現代化的技術改進思想政治理論課的教學方法和手段。現代科學技術的發展及應用,尤其是包括計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等在內的現代信息技術,有利于解決有限的傳授手段與無限的學習需求之間的矛盾,思政課的教學要加強對于現代教學技術的開發和利用。

  多媒體教學。作為現代化教學的重要手段,多媒體教學借助計算機技術,運用聲像媒體、光學媒體等,制作出多媒體課程軟件,有利于靈活地展示教學內容,運用多種多樣的教學策略,創造更靈活的教學環境,給學生深刻的學習體驗,增強教學效果。

  開放的網絡教學。隨著現代信息技術在教育教學領域的運用,大規模開放在線課程(“慕課”)等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起,給思政課教育教學的現代化帶來了新的機遇和挑戰。自2013年以來,思政課的“慕課”體系逐步建立,但仍然需要根據技術的發展和教育部“金課”建設的要求和標準,不斷改進和深化。

  翻轉課堂教學。開放式的網絡教學引起“課堂革命”,翻轉課堂應運而生。它重新調整課堂內外的時間分布,將基礎知識層次的學習交給網絡等信息化媒介,而將課堂學習集中于熱點問題的討論、難點問題的剖析、項目研究的展示等深層次的學習。這種融合網絡式學習、混合式學習、探究性學習等學習優勢的教學模式,有利于更好地因材施教、按需施教,實現思政課教學的供給側結構性改革。

  青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和栽培。我們要適應中國社會主義現代化建設的需要,以現代化的理念、成果和技術,循序漸進、螺旋上升地建設好思想政治理論課,這是加快推進教育現代化的客觀趨勢,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。

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初審編輯:牛樂耕

責任編輯:李士環

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